M10ED Seminar zur Geographiedidaktik III A "Bildung für nachhaltige Entwicklung im Geographieunterricht transformativ gestalten: Hoffnung, Zuversicht und (kritisch-) utopisches Lernen"
Dozent:innen: Dr. Marion PlienKurzname: M10ED S Fadi III
Kurs-Nr.: 09.050.390
Kurstyp: Seminar
Voraussetzungen / Organisatorisches
Bildung für nachhaltige Entwicklung im Geographieunterricht transformativ gestalten: Hoffnung, Zuversicht und (kritisch-) utopisches LernenAngesichts multipler ökologischer, sozialer und geopolitischer Krisen steht die geographische Bildung vor der dringenden Aufgabe, Lernende nicht nur über globale Herausforderungen zu informieren, sondern sie zu einem reflektierten, verantwortungsvollen und zugleich zuversichtlichen Umgang mit möglichen Zukünften zu befähigen. Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) bildet hierfür einen zentralen Bezugspunkt und zielt darauf ab, Lernende zu „empowern“:
„ESD empowers learners to take informed decisions and responsible actions for environmental integrity, economic viability and a just society, for present and future generations, while respecting cultural diversity. It is about learning to live together sustainably.“ (UNESCO 2020: 7).
Das Seminar verfolgt das Ziel, BNE aus einer transformativen und kritisch-emanzipatorischen Perspektive weiterzudenken. Ein besonderer Schwerpunkt des Seminars liegt auf Hoffnung und Zuversicht als didaktische Konzepte. Vor dem Hintergrund von Krisenerfahrungen und Emotionen wie Eco-Anxiety fragen wir, wie Geographieunterricht Lernräume eröffnen kann, die (kollektive) Selbstwirksamkeit stärken und Zukunft wieder als gestaltbar erfahrbar machen. Dabei orientieren wir uns an Paulo Freires (42021) kritischer utopischer Bildung und diskutieren, wie eine hoffnungsvolle, kritisch-utopische Haltung konkret im Unterricht umgesetzt werden kann.
Dazu erarbeiten und diskutieren Sie in den ersten Sitzungen die Bildungskonzepte bzw. Lernbereiche „Bildung für nachhaltige Entwicklung“, „Globales Lernen“, „Lernbereich Globale Entwicklung“ und „Transformative Bildung“ an konkreten Unterrichtsbeispielen. Danach setzen Sie sich mit verschiedenen Konzepten von Hoffnung und utopischer Bildung auseinander und entwickeln Ideen wie diese im Geographieunterricht genutzt werden können. Dazu planen Sie als Gruppe eine Unterrichtsreihe (Unterrichtslangsequenz) zu einem von Ihnen gewählten Lernfeld im Lehrplan der Sek. I oder II und einzeln eine Unterrichtsstunde (Unterrichtskurzsequenz). Die Unterrichtskonzeptionen werden dann präsentiert, in Auszügen simuliert oder in Kleingruppen diskutiert. Das Seminar schließt mit einer kritischen Rückschau auf die Theorie und einer gemeinsamen Diskussion, ob der Geographieunterricht (wie von den Bildungsstandards angegeben) Jugendliche auf globale Herausforderungen vorbereiten und einen Beitrag zur Transformation der Gesellschaft leisten kann ab.
Daneben werden die fachdidaktischen Kompetenzen aus den Modulen 4 (wie beispielsweise die Lernprozesssteuerung oder die didaktische Rekonstruktion) und 6 (wie beispielsweise wichtige Erkenntnisse aus der Mediendidaktik oder der Implikationszusammenhang) wiederholt und vertieft.
Aktive Teilnahmeleistungen sind die Erarbeitung der Seminartexte, kurze Impulsreferate, die Bearbeitung von kleineren Übungsaufgaben sowie die Konzeption einer Unterrichtsreihe (in einer Kleingruppe) und einer Unterrichtsstunde (in Einzelarbeit).
Die Modulprüfung besteht aus einer mündlichen Prüfung, die in der PO (2022/2023) auch Vorlesungssitzungen (der speziellen Geographiedidaktik) abprüft.
Verwendete Quellen:
UNESCO (2020): Education for Sustainable Development. A roadmap. Internet : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374802 (23.01.2026)
Freire, P. (42021) : Pedagogy of hope. London.
Empfohlene Literatur:
Engagement Global (22016): Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung. Bonn.
Nöthen, E. und V. Schreiber (2023): Transformative Geographische Bildung. Schlüsselprobleme, Theoriezugänge, Forschungsweisen, Vermittlungspraktiken. Wiesbaden.
Pettig, F. (2021): Transformative Lernangebote kritisch-reflexiv gestalten. Fachdidaktische Orientierungen einer emanzipatorischen BNE. In: gw-Unterricht 162 (2): 5-17. Plien, M. (2024): Transformative Bildungsprozesse und ihr Potenzial im Umgang mit Ecoanxiety. In: Plien, M. (2024): Nachhaltigkeitsbildung transformativ gestalten. Fachwissenschaftliche und fachdidaktische Zugänge aus der Geographie und deren Umsetzung in Lernumgebungen für den rheinland-pfälzischen Lehrplan. Mainz: 9-28.
Plien, M. und E. Sommerlad (2024): Transformative Bildung on screen: (Selbst)Reflexionen durch Film. In: Plien, M. (Hrsg.) (2024): Nachhaltigkeitsbildung transformativ gestalten. Fachwissenschaftliche, fachdidaktische und unterrichtspraktische Zugänge aus der Geographie. Mainzer Kontaktstudium Geographie, Band 22. Mainz: 88-113.
WBGU (2011): Hauptgutachten. Welt im Wandel Gesellschaftsvertrag für eine Große Transformation. Berlin.
Anwesenheitspflicht
jaTermine
| Datum (Wochentag) | Zeit | Ort |
|---|---|---|
| 24.04.2026 (Freitag) | 10:00 - 12:00 | Project Lab (im Leaf Lab) |
| 08.05.2026 (Freitag) | 10:00 - 12:00 | Project Lab (im Leaf Lab) |
| 15.05.2026 (Freitag) | 10:00 - 12:00 | Project Lab (im Leaf Lab) |
| 22.05.2026 (Freitag) | 10:00 - 12:00 | Project Lab (im Leaf Lab) |
| 29.05.2026 (Freitag) | 10:00 - 12:00 | Project Lab (im Leaf Lab) |
| 05.06.2026 (Freitag) | 10:00 - 12:00 | Project Lab (im Leaf Lab) |
| 12.06.2026 (Freitag) | 10:00 - 12:00 | Project Lab (im Leaf Lab) |
| 19.06.2026 (Freitag) | 10:00 - 12:00 | Project Lab (im Leaf Lab) |
| 26.06.2026 (Freitag) | 10:00 - 12:00 | Project Lab (im Leaf Lab) |
| 03.07.2026 (Freitag) | 10:00 - 12:00 | Project Lab (im Leaf Lab) |
| 10.07.2026 (Freitag) | 10:00 - 12:00 | Project Lab (im Leaf Lab) |